Desafios e acolhimentos da literatura infantil: a mediação de leitura literária

Este projeto é motivado pelo olhar de uma professora da rede pública que atuou até 2011 com turmas de anos iniciais no Ensino Fundamental e, paralelamente, é professora e pesquisadora no Ensino Superior, já tendo realizado estágio de pós-doutoramento sobre a recepção do PNBE 2008.

Trata-se de mais uma etapa de investigações que iniciaram em março de 2003, na Universidade de Caxias do Sul, e constitui-se como um desdobramento de questões evidenciadas, a saber: (a) a leitura restrita do texto literário na escola; (b) o não respeito à natureza simbólica dessa linguagem nas práticas educativas; (c) a literatura infantil contemporânea é um texto híbrido, formado na articulação entre palavra e ilustração, demandando múltiplas habilidades do leitor; (d) obras de acervos governamentais são pouco lidas pelos alunos[1].

Aponta-se, ainda, que, na atualidade, a formação de um leitor competente exige a interação com diferentes códigos e deveria iniciar na infância. As crianças convivem com diversos objetos culturais constituídos por mais de uma linguagem, como a verbal e a visual, em livros de literatura infantil, na propaganda, no desenho animado, no jornal, na revista infantil, na internet, entre outros exemplos. Ou seja, o estudante dos anos iniciais está em contato com uma série de materiais de leitura constituídos por mais de uma linguagem e para entendê-los precisa interagir com todos os códigos presentes no produto em questão.

No que tange à leitura da literatura infantil, há outras demandas pontuais além do já exposto que implicam desafios para a construção de sentido de cada texto, como: a densidade da linguagem verbal; a cultura representada nas obras, muitas vezes, diversa daquela do leitor; a integração entre as linguagens verbal e visual; o ludismo presente nas duas linguagens e também no modo de abordar determinados temas; a diversidade de forma (ou subgêneros) em que são veiculados as manifestações literárias, sugerindo pactos distintos entre obra e leitor.

As obras da literatura infantil a serem objeto de estudo neste Projeto são textos que já passaram pela seleção do Programa Nacional Biblioteca da Escola[2] (PNBE), respeitando critérios postos no Edital e estão alocados em bibliotecas de escolas públicas.

A delimitação conduz ao seguinte problema: a partir do sincretismo de linguagens presente na literatura infantil contemporânea, como se constrói o leitor implícito de obras de cada uma das categorias presentes nos Editais do PNBE (narrativa verbal, narrativa visual, história em quadrinhos e poesia)? Outros desdobramentos são realizados tentando dar conta das peculiaridades anunciadas pela questão central da investigação e visando a sua aplicação no universo educacional, como as que se apresentam a seguir: Que concepções de infância e de leitor subjazem as obras selecionadas? Que postura assumem os narradores das narrativas verbais e verbo-visuais? Que procedimentos enunciativos/narrativos/descritivos são empregados nas narrativas visuais e verbo-visuais e também em histórias em quadrinhos, a fim de mobilizar o leitor para o entendimento do texto? Recursos como a intertextualidade seriam percebidos e significados pelos estudantes ou tornam-se um obstáculo à leitura? Que identidades são eleitas nas obras dos acervos, a partir da representação de personagens, espaços e configuração de enredos? Que etnias estão presentes nos acervos e como são apresentadas? Que culturas são privilegiadas na constituição desses leitores a partir das representações presentes nos títulos?

O estudo configura-se como uma tentativa de contribuir para a educação literária dos estudantes por meio da apresentação de subsídios que instrumentalizem a mediação docente de obras presentes em bibliotecas escolares, já que apenas a distribuição de títulos não garante a vivência da leitura literária. Vale lembrar que a escolarização dessas obras, conforme pesquisas já realizadas, não contempla as peculiaridades e a interação das suas linguagens nem considera as indeterminações presentes na literatura, as quais desafiam o leitor na concretização da obra. Além do exposto, resultados de avaliações sobre a competência de leitura no País revelam que os estudantes leem mal. Frente a esse quadro, a partir da análise de obras selecionadas pelos últimos acervos do PNBE destinadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental pretende-se contribuir para a educação literária.

[1] Essas afirmações devem-se a estudos anteriores realizados pela proponente na região da serra do RS e em leituras de outras pesquisas realizadas, em especial, pelo PPGL/PUCRS e PPGEd/FaE/UFMG.

[2] O Programa Nacional Biblioteca da Escola foi criado em 1997 e desde então vem selecionando e distribuindo obras, predominantemente, literárias aos diversos níveis de ensino das escolas públicas brasileiras. Esses títulos são destinados a compor um acervo alocado na biblioteca escolar.

Objetivos

Objetivo geral:

A pesquisa visa a refletir sobre articulações entre educação, cultura, linguagem e práticas leitoras, analisando obras literárias pertencentes a acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola, a fim de contribuir para a implementação de ações mediadoras qualificadas para a leitura de tal acervo.

Objetivos específicos:

Implementar um processo de análise da literatura infantil presente nas bibliotecas escolares, a fim de mapear o material disponível.
Analisar as obras literárias como texto híbrido, levantando prováveis dificuldades de concretização dos textos, visando à educação literária.
Investigar procedimentos discursivos empregados pelos enunciadores (narrador/eu-poético e ilustrador) nas obras literárias, relacionando-os com os prováveis leitores previstos nos editais do PNBE.
Identificar pontos de contato e de tensão que poderiam se manifestar na leitura realizada por estudantes previstos nos editais.
Analisar os modos de ler literatura implicados nas obras selecionadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola, para criar estratégias de mediação de leitura.
Contribuir na formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, apontando limites e dificuldades do leitor frente ao texto e perspectivas de ação a serem implementadas na mediação do acervo.
Contribuir para a qualificação de processos de leitura, focalizando estratégias já estudadas e criando alternativas metodológicas que possam ser aplicadas por professores do Ensino Fundamental.
Oferecer subsídios teórico-metodológicos à formação inicial e continuada de professores, no que se refere à mediação da leitura literária das categorias contempladas pelos editais.

Metodologia

Num primeiro momento, nosso intuito era fazer um duplo movimento: o de buscar, selecionar e analisar títulos selecionados pelo PNBE – anos iniciais (cem obras em cada uma das três últimas edições 2008, 2010 e 2012) e num segundo momento apresentar as obras selecionadas a crianças, a fim de escutá-las acerca do modo como tais textos são significados. Contudo, o presente Edital da Fapergs já solicita que seja apresentado o Parecer do Comitê de Ética das instituições e como o Projeto ainda não foi implementado na instituição, não foi analisado, aspecto que impede a apresentação de tal Parecer.

Assim, de posse dos livros, proceder-se-á a uma análise e à discussão de critérios definitivos sobre a composição do conjunto de obras a serem estudadas. Vale destacar que os últimos editais (2008, 2010 e 2012) em relação às obras destinadas aos estudantes dos anos iniciais orientam que cada acervo deve ser formado por obras pertencentes a três categorias, assim explicitadas:

1. Textos em verso – poemas, quadras, parlendas, cantigas, travalínguas, adivinhas;

2. Textos em prosa – pequenas histórias, novelas, contos, crônicas, textos de dramaturgia, memórias, biografias;

3. Livros de imagens e livros de histórias em quadrinhos, dentre os quais se incluem obras clássicas da literatura universal artisticamente adaptadas ao público da educação infantil e das séries/anos iniciais do ensino fundamental. (BRASIL)

Pretende-se analisar três a quatro obras de cada categoria, dependendo das especificidades dos títulos, sem considerar o ano em que foram selecionadas, o que totaliza, no mínimo, 9 e no máximo 12 títulos. Estabelecidos os critérios e realizada a análise, seriam tomadas as decisões sobre o conjunto de livros a serem trabalhados, procurando respeitar certa equidade entre os níveis de dificuldade de leitura previsíveis no conjunto, uma vez que os acervos do PNBE apresentam livros de complexidade bastante diversa, ou seja, obras que a criança lê sozinha e obras que precisariam de mediação docente. Frisa-se que deverão fazer parte deste subconjunto tanto títulos em prosa como em verso e obras em quadrinhos ou livros de imagens.

Nesse sentido, esta pesquisa elege a abordagem qualitativa, conforme Lüdke e André (1986). O caráter descritivo predomina no material levantado, contemplando diversos aspectos presentes no fenômeno estudado. A análise dos dados segue um processo indutivo e não há preocupação em evidenciar a comprovação de hipóteses estabelecidas anteriormente. No tratamento dos dados, aceita-se a interação entre o pesquisador, como sujeito que conhece, e o fato pesquisado.

O processo investigativo é pautado pela flexibilidade que caracteriza os estudos exploratórios, utilizando como quadro teórico inicial concepções que visem à autonomia do ser, no que se refere a princípios sobre educação. Para tanto, são adotados referenciais obtidos em Morin (2002), que destaca a “interação e a transformação” que qualificam o ser humano, tratando o indivíduo como sujeito coletivo que aprende a conhecer através do “diálogo e da interrogação”. A educação tem como objetivo essencial o desenvolvimento do ser humano na sua dimensão social. Portanto, define-se como veículo de culturas e de valores, como construção de espaço de socialização e de preparação de um projeto comum, para criar meios necessários à cidadania consciente e ativa, realizada plenamente numa sociedade democrática. Edgar Morin (2002) afirma que a literatura, a poesia, o cinema, as artes não podem ser estudadas apenas de modo formal, exterior. Tais linguagens também falam profundamente de nós mesmos e colocam a subjetividade humana no cerne do processo. Enfim, a literatura contribui para o conhecimento do ser humano, das relações entre as pessoas, da sociedade e dos tempos históricos. Já os princípios norteadores deste estudo sobre textos literários, leitura e práticas leitoras são buscados, em especial, em Chartier (2001, 2002), Colomer (2003, 2007), Iser, Zilberman e pesquisadores do CEALE/FaE/UFMG.

Diante de novos suportes de leitura e de linguagens presentes na sociedade atual, a palavra e a imagem se hibridizam, sendo necessário, portanto, reformular o conceito de texto e de leitura. Iser (1996) enfatiza a atuação do leitor no processo de leitura, definindo-o como coautor do texto. A sua teoria da recepção propõe que o efeito estético é o resultado do impacto que a obra causa no interlocutor, cuja leitura privilegia um diálogo intenso entre texto e leitor. Zilberman, a partir de Jauss, constrói um estatuto para a literatura infantil, destacando o caráter emancipatório do gênero. Os pesquisadores citados, assim como o grupo de investigadores do CEALE, contribuem para o desenvolvimento de práticas leitoras que promovem o letramento dos estudantes. As práticas a serem desenvolvidas tem como pressuposto a leitura e a arte como experiência, a partir, respectivamente, de Larrosa (2003) e Dewey (2010).

Os princípios discutidos nesse quadro teórico sustentam as análises e almejam a criação de métodos e de técnicas para a aprendizagem da leitura de livros literários destinados à infância na contemporaneidade. A proposta discute articulações entre as linguagens, as implicações para a educação e para as práticas leitoras, focalizando a leitura de livros literários selecionados pelo PNBE.

Após a análise dos livros selecionados, a partir de categorias elencadas previamente e de outras que emanam do objeto estudado, pretende-se, entre outros aspectos, configurar o leitor implícito veiculado nos títulos estudados, discutir a composição desses produtos culturais, bem como elencar aspectos presentes nos títulos que podem mobilizar ou dificultar o entendimento do leitor previsto pelo Programa. Em síntese, almeja-se, a partir do estudo das obras, divulgar e apresentar estratégias de mediação que possam ser empregadas pelos docentes, assim como discutir os critérios de seleção do acervo.

Referencial teórico

BRASIL. Programa Nacional Biblioteca da Escola. Disponível em: http://www.fnde.gov.br/ home/index.jsp?arquivo=biblioteca_escola.html. Acesso em 10 out. 2009.

CHARTIER, Roger. À beira da falésia: a história entre certezas e inquietude. Porto Alegre: UFRGS, 2002.

______ . Práticas da leitura. 2.ed., rev. São Paulo: Estação Liberdade, 2001.

COLOMER, Teresa. A formação do leitor literário: narrativa infantil e juvenil atual. São Paulo: Global, 2003.

_______ . Andar entre livros: a leitura literária na escola. São Paulo: Global, 2007.

DEWEY. Arte como experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

ISER, Wolfgang. O ato da leitura. São Paulo: Ed 34, 1996. V. 1

LARROSA, Jorge. La experiência de la lectura: estúdios sobre literatura y formación. México, DF: Fondo de Cultura Económica, 2003.

LUDKE, M. e ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MORIN, Edgar. Amor, poesia, sabedoria. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.

ZILBERMAN, R. Literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1989.

Publicações

Artigos:

PANOZZO, Neiva Senaide Petry. Aurora, um jogo visual de luz e cores. Revista GEARTE, Porto Alegre, v. 2, n. 1, p. 93-106, abril. 2015.

RAMOS, Flávia Brocchetto ; NUNES, M. F.Efeitos da ilustração do livro de literatura infantil no processo de leitura.Educar em Revista (Impresso), v. 48, p. 251-263, 2013.

RAMOS, Flávia Brocchetto; AMARAL, Liliane Melo do.Diversidade na sala de aula: representação da cultura afro-brasileira. Revista Eletrônica de Educação, v. 9, n. 2, p. 301-319, 2015

RAMOS, Flávia Brocchetto. Livro de imagem: possibilidades de leitura. Caderno Seminal Digital. ano 21, nº 23, v. 1 (JAN-JUN/2015).

RAMOS, Flávia Brocchetto; MARANGONI, Marli Tasca.Nas ondas da lembrança: entre velhice e infância. Acta Scientiarum. Language and Culture (Online), v. 37, p. 73-81, 2015.

RAMOS, Flávia Brocchetto ; VOLMER, Lovani. O espaço urbano em narrativas do PNBE 2010. Revista Trama (Cascavel. Impresso), v. 11, p. 129-141, 2015.

RAMOS, Flávia Brocchett; PANOZZO, Neiva Senaide Petry.Clássico reiventando em modos de dizer e de mostrar.Revista Intersecções – Edição 15 – Ano 8 – Número 1 – maio/2015 – p.1.

NEGRI, Andreia Silva; RAMOS, Flávia Brocchetto; OLIVEIRA, Lucila Guedes. Para cada tempo, um leitor. Reflexão e ação, v.23, n.1, p. 371-389, 2015.

RAMOS, Flávia Brocchetto ; DE PAIVA, Ana Paula Mathias. A dimensão não verbal no livro literários para criança. Contrapontos (UNIVALI) v. 14, p. 425-447, 2014

RAMOS, Flávia Brocchetto ; VOLMER, L. ; AMARAL, L. M. . Leitura do PNLD como mediação cultural. Raído (Online) , v. 8, p. 115-125, 2014.

RAMOS, Flávia Brocchetto ; NUNES, M. F. .Verbal-Visual Narrative and the Development of Brazilian Identity in the Work of Roger Mello.

Bookbird: A Journal of International Children's Literature , v. 52, p. 67-73, 2014.

RAMOS, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. .Leitura de capas de revistas infantis.Signo (UNISC. Online) , v. 39, p. 271-289, 2014.

RAMOS, Flávia Brocchetto, ROCHA, Letícia da. Literatura na escola: priorizando a velhice. Muitas vozes, Ponta Grossa. v.2.n.2,p. 171-183, 2013.

Capítulos de livros:

NEGRI, A. S. ; Ramos, Flávia Brocchetto . Caminhos de uma pesquisa aplicada à infância: possibilidades de mediação da leitura de poesia na escola. In: Eliana Maria do Sacramento Soares; Cláudia Alquati Bisol. (Org.). Pesquisa em educação: olhares históricos e filosóficos, reflexões sobre tecnologias e inclusão. 1ed.Caxias do sul: EDUCS, 2014, v. 5, p. 84-94.

OLIVEIRA, L. G. ; Ramos, Flávia Brocchetto . Leitura de narrativas visuais no programa nacional biblioteca educação (PNBE-2010). In: Eliana Maria do Sacramento Soares; Cláudia Alquati Bisol. (Org.). Pesquisa em educação: olhares históricos e filosóficos, reflexões sobre tecnologias e inclusão. 1ed.Caxias do Sul: EDUCS, 2014, v. 5, p. 95-108.

Ramos, Flávia Brocchetto . Leitura de história em quadrinhos: o hábito não faz o monge. In: Ana Paula Teixeira Porto: Denise Almeida Silva;Luana Teixeira Porto. (Org.). Narrativas e mídias na escola. 1ed.Frederico Westhalen: Ed URI, 2014, v. , p. 115-143.

Ramos, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. ; STUMPF, E. M. . Literatura na fase inicial de escolarização. In: Flávia Brocchetto Ramos e Alexandra Santos Pinheiro. (Org.). Literatura e formação continuada de professores. 1ed.Campinas/SP - Dourados/MS: Mercado das Letras/ Editora da UFGD, 2013, v. 1, p. 195-215.

Resumos em anais e eventos:

VOLMER, Lovani. RAMOS, Flávia Brocchetto.Narrar e mediar: ações intercambiadas. Evento: IV Congresso Internacional de Literatura Infantil e Juvenil, UNESP, Presidente Prudente - SP. Data: 02/09/2015.

LORENZET, Fabiana L.; RAMOS, Flávia Brocchetto. Leitura de narrativa visual por crianças de 5 anos.Evento: IV Congresso Internacional de Literatura Infantil e Juvenil, UNESP, Presidente Prudente - SP. Data: 4 setembro de 2015

ESPEIORIN, Vania M.; RAMOS, Flávia Brocchetto. A poesia como fonte de saberes para a infância. VI Seminário de Literatura Infantil e I Seminário Internacional de Literatura Infantil e Práticas de Mediação Literária - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Trindade, Florianópolis/SC. Data: 15, 16 e 17 de outubro de 2014.Páginas 560 a 572

BUFFON, Eliana. RAMOS, Flávia Brocchetto. Leitura de história em quadrinhos: entre Shakespeare e Mauricio de Sousa.VI Seminário de Literatura Infantil e I Seminário Internacional de Literatura Infantil e Práticas de Mediação Literária - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Trindade, Florianópolis/SC. Data: 15, 16 e 17 de outubro de 2014.Páginas 228 a 238.

AGNOL, G. D. ; RAMOS, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. A infância na literatura infantil em obras do PNBE 2012 - anos iniciais.In: XXII Encontro de jovens pesquisadores, 2014, Caxias do Sul. Anais, 2014.

GIACOMIN, M. S. ; RAMOS, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. A imagem poética nos acervos do PNBE. In: XXII Encontro de Jovens Pesquisadores, 2014, Caxias do Sul. Anais XXII Encontro de Jovens Pesquisadores, 2014.

ROCHA, L. ; RAMOS, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. A representação da infância em narrativas - PNBE 2010. In: XXII Encontro de Jovens Pesquisadores, 2014, Caxias do Sul. Anais do XXII Encontro de Jovens Pesquisadores, 2014.

RAMOS, Flávia Brocchetto ; NEGRI, A. S. ; LIMA, I. M. . Alfabetização e literatura. In: X ANPED Sul, Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - Reunião Científica Regional da ANPED,, 2014, Florianópolis. Anais do X ANPED Sul, Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - Reunião Científica Regional da ANPED,. Florianopolis: Editora da UDESC, 2014. p. 1-18

RAMOS, Flávia B. ; BUFFON, E. C. . História em quadrinhos: proposta de construção de infância. In: X ANPED Sul, Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - Reunião Científica Regional da ANPED,, 2014, Florianópolis. Anais X ANPED Sul, Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - Reunião Científica Regional da ANPED,. Florianópolis: Editora UDES, 2014. p. 1-17.

Comunicações e sessões de pôsteres:

RAMOS, Flávia Brochetto. Ecos de poesia no leitor mirim. Evento: 13º Seminário Internacional de Pesquisa em Leitura e Patrimônio Cultural. Passo Fundo/RS. Data: 01/10/2015.

SOUZA, Renata Junqueira de; RAMOS, Flávia Brocchetto.“Children's literature: Relations between a wordless book and children’s meaning making”. Evento: The Child and the Book Conference, com tema Children’s Literature: Fractures and Disruptions – Aveiro, Portugal. Data 26, 27 e 28 de março de 2015, em Aveiro, Portugal.

ESPEIORIN, Vania M.; RAMOS, Flávia Brocchetto.A poesia como fonte de saberes para a infância. VI Seminário de Literatura Infantil e I Seminário Internacional de Literatura Infantil e Práticas de Mediação Literária - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Trindade, Florianópolis/SC. Data: 15, 16 e 17 de outubro de 2014.

AGNOL, G. D.; RAMOS, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. A infância na literatura infantil em obras do PNBE 2012 - anos iniciais.In: XXIi Encontro de jovens pesquisadores, 2014, Caxias do Sul. Anais, 2014.

GIACOMIN, M. S. ; RAMOS, Flávia Brocchetto ; PANOZZO, N. S. P. A imagem poética nos acervos do PNBE. In: XXII Encontro de Jovens Pesquisadores, 2014, Caxias do sul. Anais XXII Encontro de Jovens Pesquisadores, 2014.

Cursos ministrados:

Curso de extensão: Extensão universitária em Desafios e acolhimentos da literatura infantil. (Carga horária: 40h). Universidade de Caxias do Sul, UCS, Brasil.Ministrantes Flávia Ramos, Neiva Panozzo e bolsistas de iniciação científica e orientandos de mestrado.